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习作《_____让生活更美好》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:19-11-30


  【教材习作任务】
   你有没有想过,什么让你的生活更美好?
   这次习作,让我们围绕上面的话题来写。写之前,可以想一想:
   是什么让你的生活更美好?
   它是怎样影响你的生活的?可以通过哪件事来体现这样的影响?
   写完后,开展一次“共享美好生活”主题班会,共同分享各自的心得、体会。
  【情境任务】
   新时代,我们的国家发展日新月异。从我们居住的城市到家庭、学校,我们的生活越来越美好。高架,让我们出行更加便利;旅行,让我们欣赏了不一样的风景;阅读,让我们收获更多的知识;音乐,让我们身心愉悦;诚信,让我们的心靠得更近……班里近期将开展一次“美好生活分享交流会”,想一想,是什么让你的生活更美好,把你最想表达的感受写下来,分享给自己的朋友、伙伴,相互交流,一起成长。
  【设计意图】本次习作的话题是半命题作文“让生活更美好”,教材列举了关于让生活更美好的一些例子,如美食、旅行、梦想等,要求围绕这个话题来写,写完后开展一次主题班会,分享各自的心得、体会。为了让学生能够明确自己的表达目的和对象,我们设置了以上的情境任务,让学生知道是为了分享而写,而不是先写再分享,这样达到了让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”的目的。从话题来看,学生可写的内容非常多,“生活”是内容,“美好”是主题,而落脚点是在“更”字上,是与其他相比较而得,如何让学生写出是“什么让你的生活更美好”,就要引导学生把自己最想表达的感受写出来,分享给别人。
  【教学目标】
   1. 学会通过具体事例表达自己的看法。
   2. 尝试把事情的原因写具体。
  【教学过程】 

  1. 谈话导入,激发兴趣。
  (1)在家里,我们有父母的陪伴,在学校,我们和朋友一起游戏、学习,你有没有发现在我们的生活中有哪些让我们快乐的事。
  (2)同学们的生活是如此美好,那么你愿意分享给你的朋友吗?
  2. 创设情境,明确任务。
  (1)出示 PPT:我们班将开展一次“美好生活分享交流会”。
  (2)出示情境任务。
  【设计意图】从学生的生活体验入手,导入任务情境,让学生明白为何写,激发学生的习作兴趣。

  活动一:选取事例思“美好”
  1.晒美好瞬间,唤醒记忆。
  (1)谈话导入:在我们的生活中有很多美好的东西,让我们心情变得舒畅,让我们更好地生活、快乐地生活,有的能看到、听到,有的却要让我们用心去感受……
  (2)出示PPT中美好瞬间的画面。
  【设计意图】通过PPT展示学生生活中美好的画面,帮助学生再现“美好”,体会“美好”。
  2. 头脑风暴,选择内容。
  (1)师生交流:说一说,在你的生活中有哪些东西让你觉得美好。
  (2)小结:刚才同学们说了很多让生活美好的东西,有的是具体的事物,如美食、音乐、鲜花、森林等;有的是抽象的事物,如创意、诚信、梦想、科技等;也有的是生活方式:如旅行、集邮、阅读、种花等。(出示分类)
  (3)想一想,你最想分享给别人的是什么?用一句话表达自己的看法。
  “_____让生活更美好,因为_______ 。”
  【设计意图】梳理“什么让生活更美好”,通过分类,帮助学生提炼最想分享的内容,形成自己的看法。
  3. 选择事例,体现看法。
  (1)教师引导:你想通过哪件具体的事来体现自己的看法,并分享给别人。
  (2)师生交流,明确:选择的事例是真实发生的,感受最深的,最能体现自己看法的。
  (3)如何用事例来体现自己的看法?(出示案例,并交流)
   
  交流预设:①通过事例对生活影响的过程来体现。
       ②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现。
  小结:通过事例来表达看法,可以写出这件事对你生活的影响,也可以写出自己在这件事中情感的改变。可以通过前后对比体现改变的结果,也可以通过事件的发展体现改变的过程。
  (4)学生用简要的语言完成以下构思图表:
_____让生活更美好
事件的发展过程 事件对你生活影响
   
   
   
   
  (5)小组交流,根据提示进行修改。
  (6)出示交流提示:
    ①你选取的事能体现你的看法吗?
    ②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗?
  (7)师生交流。
  【设计意图】通过交流,帮助学生选取最能体现看法的事例,先完成构思图表,再根据提示修改,帮助学生学会通过具体事例表达自己的看法。

  活动二:初步尝试写“美好”
  1. 根据刚才的构思图表,尝试将分享的内容写出来。
  2. 习作提醒:①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗?
         ②你写的事能让人感受到“更美好”吗?
  【设计意图】通过构思图表和教师的引导,学生尝试写出分享的内容,同时出示习作提醒,让学生在写的同时清楚自己写的目的。
 
  活动三:丰富理由改“美好”
  1. 全班交流,师生点评。
  (1)抽取一名学生习作内容,展示并交流。
  (2)预设:根据刚才的习作提醒进行评价。
    ①事件能体现对作者生活的影响,但原因不够具体。
    ②读完后感觉干巴巴的,不能感受到作者分享的“美好”体验。
  (3)那如何修改,就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢?
  【设计意图】习作是为了与人交流,在清楚了为何写的基础上,能否让别人体会到自己所分享的体验,就在于能否将原因写具体。写后通过交流,明白不足,为下面的指导修改作铺垫。
  2. 出示例文,指导修改。
  (1)师生交流,明确:要让别人也能感受到你分享的“美好”,就要把原因写具体,在叙事时,把自己对这件事的感受写出来,才能让别人产生共鸣。
  (2)出示例文,交流指导。
  
  (3)师生交流。
  (4)预设:结尾直接写出了自己的感受,表达了自己的看法。
  (5)过渡:叙事时可以在文章的结尾直接写出自己的感受,也可以放在开头或者中间。注意情感表达要真实、适当,不要太多、太滥。而有些文章,虽然没有直接表达自己的感受,却也融入到叙事的过程之中。如:
   
  (6)师生交流,预设:
  通过一件事来分享自己的感受,可以直接表达,也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写来表达,这样才能让人感受到你分享的内容,产生共鸣。
  【设计意图】围绕教学目标中尝试把事情的原因写具体,出示例文,通过交流指导,让学生初步明白在叙事时可直接表达感受,抒发作者的情感,也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写表达感受,融入作者的情感,这样就能将原因写具体。再指导学生进行修改。
  3. 个人修改,小组合作,交流评改。
  
  (1)对照要求,自我评价。
  对照评价表,给自己评评星,并试着用修改符号改一改。
  (2)对照要求,小组互评。对照评价表,给同学评评星,并试着用修改符号帮他改一改。
  4. 个人展示,全班交流。
  5. 小组讨论,推选最优的两篇参加班级的“美好生活分享交流会”。
  【设计意图】在写后指导的基础上,让学生进行修改,修改后再进行全班交流,帮助学生明白叙事时融入情感,就能让原因更具体,更能让读者接受,产生共鸣。

  【习作发表】
   1. 利用少先队活动课开展“美好生活分享交流会”,每组推荐两位同学进行分享,全班交流并投票。
   2. 根据投票结果,将十佳优秀稿件推荐到学校官微。
  【设计意图】通过开展“美好生活分享交流会”的形式,让学生实现其习作目的,通过投票的方式,遴选优秀习作,能帮助学生从优秀习作中汲取经验,弥补不足,激发学生习作的动力。

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